{"id":339329,"date":"2017-10-08T02:00:00","date_gmt":"2017-10-08T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/medizinonline.com\/follemente-umano-imparare-ad-ascoltare-se-stesso\/"},"modified":"2017-10-08T02:00:00","modified_gmt":"2017-10-08T00:00:00","slug":"follemente-umano-imparare-ad-ascoltare-se-stesso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medizinonline.com\/it\/follemente-umano-imparare-ad-ascoltare-se-stesso\/","title":{"rendered":"&#8220;Follemente umano&#8221;: imparare ad ascoltare se stesso"},"content":{"rendered":"<p><strong>Il programma pionieristico \u00e8 stato avviato dalla Clinica Privata Meiringen ed \u00e8 previsto per diversi anni. &#8220;Follemente Umano&#8221; fa parte del Curriculum 21. I laboratori sono orientati al lavoro orientato al processo e permettono agli alunni e agli insegnanti di raggiungere un alto livello di autenticit\u00e0, comprensione reciproca e trasparenza. I moduli e le tecniche di apprendimento sono stati derivati e adattati da studi empirici.<\/strong><\/p>\n<p> <!--more--> <\/p>\n<p>Dopo aver istituito la serie di film cinematografici pubblici &#8220;follemente umani&#8221; nel 2014 come programma di sensibilizzazione della comunit\u00e0 per la comprensione dei disturbi mentali, la Clinica Privata Meiringen ha programmato un altro progetto di prevenzione per il 2015. Il progetto scolastico &#8220;follemente umano&#8221; serve a destigmatizzare la malattia mentale e a sensibilizzare l&#8217;opinione pubblica nelle scuole della regione. L&#8217;idea di base \u00e8 che lo stress o la malattia mentale possono colpire chiunque, compresi i bambini. Nel progetto scolastico &#8220;follemente umano&#8221;, i bambini della scuola, i loro genitori e gli insegnanti avranno l&#8217;opportunit\u00e0 di confrontarsi con la salute mentale, il suo mantenimento e la possibile malattia mentale.<\/p>\n<h2 id=\"obiettivi-del-progetto\">Obiettivi del progetto<\/h2>\n<ul>\n<li>Promuovere la consapevolezza, l&#8217;apertura, la comunicazione e la trasparenza nell&#8217;ambiente scolastico.<\/li>\n<li>Sensibilizzare i genitori e gli insegnanti sui possibili problemi di salute mentale dei bambini in et\u00e0 scolare e destigmatizzarli.<\/li>\n<li>Promuovere la cooperazione tra sistemi diversi<\/li>\n<li>Prevenzione primaria e secondaria dei disturbi mentali<\/li>\n<li>Consulenza, networking e assistenza in caso di necessit\u00e0 di intervento<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"perche-a-scuola\">Perch\u00e9 a scuola?<\/h2>\n<p>Le persone con malattie mentali, i genitori, i giovani e i bambini possono essere esclusi dagli altri a causa dell&#8217;ignoranza. Con il progetto scolastico &#8220;follemente umano&#8221; vogliamo promuovere l&#8217;apertura e la tolleranza e sostenere gli alunni e gli insegnanti interessati a risolvere i problemi di interazione con gli altri alunni. I disturbi mentali possono svilupparsi nell&#8217;infanzia e nell&#8217;adolescenza, consolidarsi nel corso della vita e manifestarsi in et\u00e0 adulta. Soprattutto quando non si sa come si manifestano i problemi di salute mentale, per cui non vengono riconosciuti e potrebbero non essere trattati precocemente. L&#8217;edificio scolastico offre una piattaforma ideale per coinvolgere molti gruppi di persone con poco sforzo <strong>(Fig.&nbsp;1)<\/strong>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-9135\" alt=\"\" src=\"https:\/\/medizinonline.com\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/abb1_hp9_s36.png\" style=\"height:376px; width:400px\" width=\"939\" height=\"883\"><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2 id=\"metodologia\">Metodologia<\/h2>\n<p>&#8220;La qualit\u00e0 della vita dipende anche da come una persona tratta se stessa&#8221;. In linea con il Curriculum 21, il progetto scolastico rappresenta un importante contributo al lavoro di prevenzione nelle scuole. Il Curriculum 21 richiede che i bambini in et\u00e0 scolare imparino a parlare di s\u00e9, a percepire se stessi e gli altri, ad assumersi la corresponsabilit\u00e0 della salute e del benessere e a riflettere sul genere e sui ruoli. Non si tratta principalmente di un lavoro educativo, ma di insegnare gli strumenti appropriati. Nei workshop con gli studenti, vengono promosse la mindfulness, l&#8217;autoconsapevolezza differenziata e una migliore percezione del proprio stato mentale <strong>(Tab.&nbsp;1).<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-9136 lazyload\" alt=\"\" data-src=\"https:\/\/medizinonline.com\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/tab1_hp9_s36.png\" style=\"--smush-placeholder-width: 1100px; --smush-placeholder-aspect-ratio: 1100\/1031;height:562px; width:600px\" width=\"1100\" height=\"1031\" src=\"data:image\/svg+xml;base64,PHN2ZyB3aWR0aD0iMSIgaGVpZ2h0PSIxIiB4bWxucz0iaHR0cDovL3d3dy53My5vcmcvMjAwMC9zdmciPjwvc3ZnPg==\"><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2 id=\"attuazione-pratica\">Attuazione pratica<\/h2>\n<p>Insieme agli insegnanti, una volta all&#8217;anno viene organizzato un workshop di mezza giornata di quattro lezioni per ciascuna delle nove classi scolastiche. Vengono affrontati diversi temi della psiche umana. Gli studenti dovrebbero essere sensibilizzati attraverso diverse esperienze e imparare a essere pi\u00f9 attenti a se stessi e alle loro esigenze. L&#8217;obiettivo \u00e8 un approccio consapevole ai sentimenti e alle sensazioni percepite nei workshop. Questo permette di prendere sul serio i sentimenti in un contesto diverso, di comunicarli e di chiedere aiuto se necessario. Per esempio, nel laboratorio di terza elementare, gli studenti imparano a distinguere gli odori piacevoli, sgradevoli e neutri usando l&#8217;olfatto. Imparano anche quale influenza pu\u00f2 avere l&#8217;olfatto sui ricordi e sul mondo emotivo. Ad esempio, viene discussa l&#8217;esperienza del lutto per la perdita di un animale domestico (criceto) e l&#8217;influenza dell&#8217;odore simile (paglia) durante questo periodo. Questo pu\u00f2 essere utilizzato per sottolineare l&#8217;importanza del lavoro sul lutto e come affrontare in modo costruttivo le diverse fasi del dolore. In seconda elementare, dopo un training di mindfulness con l&#8217;organo sensoriale dell&#8217;occhio, gli scolari vengono introdotti ai modelli di pensiero stereotipati in modo giocoso, il che consente di introdurre il tema della discriminazione razziale nel contesto della classe, se necessario. In prima media, l&#8217;inclusione di una paziente anoressica (coetanea) illustra e discute lo stress nella vita scolastica quotidiana, la pressione dei media, la mania di dimagrire, il bullismo e le percezioni distorte.<\/p>\n<h2 id=\"evento-per-i-genitori\">Evento per i genitori<\/h2>\n<p>Durante la serata informativa per i genitori, una settimana prima dell&#8217;inizio del progetto, i genitori vengono informati sul contenuto dei workshop presso gli stand informativi <strong>(Fig.&nbsp;2). <\/strong>Gli stand sono occupati da specialisti della Clinica Privata Meiringen e da specialisti esterni. I genitori devono essere coinvolti nell&#8217;esperienza e istruiti sui workshop, in modo che sappiano in anticipo che cosa sperimenteranno i loro figli la settimana successiva. La paziente anoressica (peer) di cui sopra \u00e8 anche responsabile di uno stand. Questo d\u00e0 ai genitori l&#8217;opportunit\u00e0 di saperne di pi\u00f9 sulla malattia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-9137 lazyload\" alt=\"\" data-src=\"https:\/\/medizinonline.com\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/abb2_hp9_s37.png\" style=\"--smush-placeholder-width: 1100px; --smush-placeholder-aspect-ratio: 1100\/653;height:356px; width:600px\" width=\"1100\" height=\"653\" src=\"data:image\/svg+xml;base64,PHN2ZyB3aWR0aD0iMSIgaGVpZ2h0PSIxIiB4bWxucz0iaHR0cDovL3d3dy53My5vcmcvMjAwMC9zdmciPjwvc3ZnPg==\"><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2 id=\"risonanza-e-significato-per-la-prevenzione-primaria-e-secondaria-dei-disturbi-mentali\">Risonanza e significato per la prevenzione primaria e secondaria dei disturbi mentali<\/h2>\n<p>La risposta dopo il primo test pilota nel 2016 \u00e8 stata molto grande. I direttori didattici hanno riferito che, dopo la settimana del progetto, diversi studenti li hanno contattati per affrontare problemi personali, familiari e scolastici. Una ragazza ha trovato il coraggio di mostrare le sue autolesioni all&#8217;amministrazione scolastica e ha chiesto aiuto. Diversi genitori hanno riferito di essere preoccupati che il loro figlio possa avere un disturbo alimentare e sono stati pi\u00f9 disposti ad accettare aiuto. I genitori hanno anche riferito che i loro figli comunicavano con loro in modo pi\u00f9 aperto e trasparente rispetto al passato.<\/p>\n<p>La risposta prima della seconda edizione del 2017 ha mostrato che i genitori e gli insegnanti ci hanno contattato prima della settimana del progetto per annunciare le aree problematiche attuali, come il bullismo, la discriminazione razziale e la possibile presenza di persone. Questi potrebbero poi essere integrati in modo flessibile nei laboratori corrispondenti e insegnati e dimostrati agli studenti insieme all&#8217;insegnante. L&#8217;aspetto sorprendentemente positivo durante la settimana del progetto \u00e8 stato che in ogni classe, quando \u00e8 stato chiesto agli studenti di ricordare ci\u00f2 che avevano fatto insieme l&#8217;anno scorso, sono stati in grado di ricordare gli elementi fondamentali dei workshop.<\/p>\n<h2 id=\"conclusione\">Conclusione<\/h2>\n<ul>\n<li>&#8220;Wahnsinnig menschlich&#8221; \u00e8 un progetto pilota in comuni selezionati, che finora \u00e8 stato realizzato due volte e viene ripetuto annualmente. La risposta degli insegnanti, dei genitori e degli scolari \u00e8 stata ottima.<\/li>\n<li>L&#8217;attenzione si concentra sulle esperienze dirette degli studenti nell&#8217;ambiente scolastico, sulla fornitura di informazioni e sulla profilassi della salute mentale e fisica.<\/li>\n<li>Un secondo punto focale \u00e8 la collaborazione tra insegnanti, genitori e sistemi di supporto, al fine di identificare e affrontare precocemente i problemi degli alunni.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Letteratura:<\/p>\n<ol>\n<li>Anhalt, K, Mc Neal, CB, Bahl, AB: Il kit per l&#8217;ADHD in classe: un approccio all&#8217;intera classe per la gestione del comportamento dirompente. Psicologia nelle scuole 1998; 35(1): 67-79.<\/li>\n<li>Dineen, JP, Clark, HB, Risley, TR: Tutoraggio tra pari tra studenti elementari: benefici educativi per il tutor. J Appl Behav Anal 1977; 10(2): 231-238.<\/li>\n<li>D\u00f6pfner, M, Sch\u00fcrmann, S, Fr\u00f6lich, J: Programma di terapia per bambini con comportamento problematico ipercinetico e oppositivo THOP. 2002; Weinheim: Beltz PVU.<\/li>\n<li>DuPaul, et al: Tutoraggio tra pari per bambini con disturbo da deficit di attenzione e iperattivit\u00e0: effetti sul comportamento in classe e sul rendimento scolastico. J Appl Behav Anal 1998; 31(4): 579-592.<\/li>\n<li>DuPaul, GJ, Eckert, TL: Gli effetti degli interventi scolastici per gli studenti con disturbo da deficit di attenzione\/iperattivit\u00e0: una meta-analisi. Rivista di psicologia scolastica 1997; 26(1): 5-27.<\/li>\n<li>Greenwood, CR, Delquadri, J: (1995) Il tutoraggio tra pari a livello di classe e la prevenzione del fallimento scolastico. Prevenire il fallimento scolastico 1995; 39(4): 21-25.<\/li>\n<li>Greenwoold, CR: Risultati, collocamento e servizi: Benefici per la scuola media del tutoraggio tra pari a livello di classe utilizzato nella scuola elementare. Rivista di psicologia scolastica 1993; 22(3): 497-516.<\/li>\n<li>Kalkowsky, P: Tutoraggio tra pari e tra et\u00e0 diverse. Serie di ricerca sul miglioramento scolastico. Laboratorio educativo regionale del Nord-Ovest 2001; www.nwrel.org\/scpd\/sirs\/9\/c018.htm<\/li>\n<li>Rufer, M: Catturare il complesso, agire in modo semplice. La psicoterapia sistemica come pratica di auto-organizzazione &#8211; un libro di apprendimento. G\u00f6ttingen 2012; Vandenhoexk &amp; Ruprecht.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>PRATICA GP 2017; 12(9): 35-37<br \/>\nInFo NEUROLOGIA &amp; PSICHIATRIA 2017; 15(5): 30-32<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Il programma pionieristico \u00e8 stato avviato dalla Clinica Privata Meiringen ed \u00e8 previsto per diversi anni. &#8220;Follemente Umano&#8221; fa parte del Curriculum 21. 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