{"id":339342,"date":"2017-10-08T02:00:00","date_gmt":"2017-10-08T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/medizinonline.com\/insanamente-humano-aprender-a-ouvir-se-a-si-proprio\/"},"modified":"2017-10-08T02:00:00","modified_gmt":"2017-10-08T00:00:00","slug":"insanamente-humano-aprender-a-ouvir-se-a-si-proprio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medizinonline.com\/pt-pt\/insanamente-humano-aprender-a-ouvir-se-a-si-proprio\/","title":{"rendered":"&#8220;Insanamente Humano&#8221;: Aprender a Ouvir-se a Si Pr\u00f3prio"},"content":{"rendered":"<p><strong>O programa pioneiro foi iniciado pela Cl\u00ednica Privada Meiringen e est\u00e1 programado para funcionar durante v\u00e1rios anos. &#8220;Insanely Human&#8221; faz parte do Curriculum 21. Os workshops s\u00e3o orientados para o trabalho orientado para o processo e permitem aos alunos e professores alcan\u00e7ar um elevado n\u00edvel de autenticidade, compreens\u00e3o m\u00fatua e transpar\u00eancia. Os m\u00f3dulos e t\u00e9cnicas de aprendizagem foram derivados e adaptados de estudos emp\u00edricos.<\/strong><\/p>\n<p> <!--more--> <\/p>\n<p>Depois de estabelecer a s\u00e9rie cinematogr\u00e1fica p\u00fablica &#8220;insanamente humana&#8221; em 2014 como um programa de sensibiliza\u00e7\u00e3o de base comunit\u00e1ria para a compreens\u00e3o das perturba\u00e7\u00f5es mentais, a Cl\u00ednica Privada Meiringen programou outro projecto de preven\u00e7\u00e3o para 2015. O projecto escolar &#8220;insanamente humano&#8221; serve para desestigmatizar doen\u00e7as mentais e para sensibilizar o p\u00fablico nas escolas da regi\u00e3o. A ideia b\u00e1sica \u00e9 que o stress mental ou doen\u00e7a pode afectar qualquer pessoa &#8211; incluindo crian\u00e7as. No projecto escolar &#8220;insanamente humano&#8221;, as crian\u00e7as da escola, os seus pais e professores devem ter a oportunidade de lidar com a sa\u00fade mental, a sua manuten\u00e7\u00e3o e poss\u00edveis doen\u00e7as mentais.<\/p>\n<h2 id=\"objectivos-do-projecto\">Objectivos do projecto<\/h2>\n<ul>\n<li>Promo\u00e7\u00e3o da sensibiliza\u00e7\u00e3o, abertura, comunica\u00e7\u00e3o e transpar\u00eancia no ambiente da sala de aula<\/li>\n<li>Sensibilizar pais e professores para poss\u00edveis problemas de sa\u00fade mental em crian\u00e7as em idade escolar e desestigmatiz\u00e1-los<\/li>\n<li>Promover a coopera\u00e7\u00e3o entre diferentes sistemas<\/li>\n<li>Preven\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria e secund\u00e1ria de perturba\u00e7\u00f5es mentais<\/li>\n<li>Aconselhamento, trabalho em rede e assist\u00eancia em caso de necessidade de ac\u00e7\u00e3o<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"porque-na-escola\">Porqu\u00ea na escola?<\/h2>\n<p>Pessoas com doen\u00e7as mentais, pais, jovens e crian\u00e7as podem ser exclu\u00eddas por outros devido \u00e0 ignor\u00e2ncia. Com o projecto escolar &#8220;insanamente humano&#8221; queremos promover a abertura e a toler\u00e2ncia e apoiar os alunos e professores afectados na resolu\u00e7\u00e3o de problemas de interac\u00e7\u00e3o com outros alunos. As defici\u00eancias mentais podem desenvolver-se na inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia, enraizar-se ao longo da vida e manifestar-se na vida adulta. Especialmente quando n\u00e3o se sabe como os problemas de sa\u00fade mental se manifestam, pelo que n\u00e3o s\u00e3o reconhecidos e podem n\u00e3o ser tratados numa fase precoce. O edif\u00edcio da escola oferece uma plataforma ideal para envolver muitos grupos de pessoas com pouco esfor\u00e7o <strong>(Fig.&nbsp;1)<\/strong>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-9135\" alt=\"\" src=\"https:\/\/medizinonline.com\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/abb1_hp9_s36.png\" style=\"height:376px; width:400px\" width=\"939\" height=\"883\"><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2 id=\"metodologia\">Metodologia<\/h2>\n<p>&#8220;A qualidade de vida depende, sobretudo, da forma como uma pessoa se trata a si pr\u00f3pria&#8221;. De acordo com o Curriculum 21, o projecto escolar representa um importante contributo para o trabalho de preven\u00e7\u00e3o nas escolas. O curr\u00edculo 21 exige que as crian\u00e7as em idade escolar aprendam a falar de si pr\u00f3prias, a percepcionar a si pr\u00f3prias e aos outros, a assumir a co-responsabilidade pela sa\u00fade e bem-estar e a reflectir sobre o g\u00e9nero e os pap\u00e9is. N\u00e3o se trata principalmente de trabalho educativo, mas de ensinar as ferramentas apropriadas. Nos workshops com os estudantes, promove-se a aten\u00e7\u00e3o, a auto-consciencializa\u00e7\u00e3o diferenciada e uma melhor percep\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio estado de esp\u00edrito <strong>(Tab.&nbsp;1)<\/strong>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-9136 lazyload\" alt=\"\" data-src=\"https:\/\/medizinonline.com\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/tab1_hp9_s36.png\" style=\"--smush-placeholder-width: 1100px; --smush-placeholder-aspect-ratio: 1100\/1031;height:562px; width:600px\" width=\"1100\" height=\"1031\" src=\"data:image\/svg+xml;base64,PHN2ZyB3aWR0aD0iMSIgaGVpZ2h0PSIxIiB4bWxucz0iaHR0cDovL3d3dy53My5vcmcvMjAwMC9zdmciPjwvc3ZnPg==\"><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2 id=\"aplicacao-pratica\">Aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica<\/h2>\n<p>Juntamente com os professores, \u00e9 realizado um semin\u00e1rio de meio dia de quatro aulas uma vez por ano para cada uma das nove turmas escolares. S\u00e3o discutidos diferentes t\u00f3picos da psique humana. Os estudantes devem ser sensibilizados atrav\u00e9s de diferentes experi\u00eancias e aprender a estar mais atentos a si pr\u00f3prios e \u00e0s suas necessidades. O objectivo \u00e9 lidar de forma consciente com os sentimentos e sensa\u00e7\u00f5es percebidos nos workshops. Isto torna poss\u00edvel levar os sentimentos a s\u00e9rio num contexto diferente, comunic\u00e1-los e pedir ajuda, se necess\u00e1rio. Por exemplo, no workshop do terceiro ano, os alunos aprendem a distinguir odores agrad\u00e1veis, desagrad\u00e1veis e neutros usando o sentido do olfacto. Aprendem tamb\u00e9m que influ\u00eancia o olfacto pode ter na mem\u00f3ria e no mundo emocional. Por exemplo, discute-se a experi\u00eancia do luto em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 perda de um animal de estima\u00e7\u00e3o (hamster) e a influ\u00eancia de cheirar um cheiro semelhante (palha) durante este tempo. Isto pode ser utilizado para assinalar a import\u00e2ncia do trabalho de luto e como lidar de forma construtiva com as diferentes fases do luto. Na segunda classe, depois de um treino de consci\u00eancia com o \u00f3rg\u00e3o sensorial do olho, as crian\u00e7as da escola s\u00e3o introduzidas aos padr\u00f5es estereotipados de pensamento de uma forma l\u00fadica, o que permite que o tema da discrimina\u00e7\u00e3o racial seja introduzido no contexto da sala de aula, se necess\u00e1rio. No sexto ano, a inclus\u00e3o de um doente com anorexia (colega) ilustra e discute o stress na vida quotidiana da escola, a press\u00e3o dos meios de comunica\u00e7\u00e3o social, mania de emagrecimento, intimida\u00e7\u00e3o e percep\u00e7\u00f5es distorcidas.<\/p>\n<h2 id=\"evento-dos-pais\">Evento dos pais<\/h2>\n<p>Na noite de informa\u00e7\u00e3o dos pais, uma semana antes do in\u00edcio do projecto, os pais s\u00e3o informados sobre o conte\u00fado dos workshops nos stands de informa\u00e7\u00e3o <strong>(Fig.&nbsp;2) <\/strong>. As bancas s\u00e3o equipadas por especialistas da Cl\u00ednica Privada Meiringen, bem como por especialistas externos. Os pais devem ser trazidos para a experi\u00eancia e educados sobre os semin\u00e1rios, para que saibam antecipadamente o que os seus filhos ir\u00e3o experimentar na semana seguinte. O doente de anorexia (par) acima mencionado est\u00e1 tamb\u00e9m encarregue de um stand. Isto d\u00e1 aos pais a oportunidade de aprender mais sobre a doen\u00e7a.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-9137 lazyload\" alt=\"\" data-src=\"https:\/\/medizinonline.com\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/abb2_hp9_s37.png\" style=\"--smush-placeholder-width: 1100px; --smush-placeholder-aspect-ratio: 1100\/653;height:356px; width:600px\" width=\"1100\" height=\"653\" src=\"data:image\/svg+xml;base64,PHN2ZyB3aWR0aD0iMSIgaGVpZ2h0PSIxIiB4bWxucz0iaHR0cDovL3d3dy53My5vcmcvMjAwMC9zdmciPjwvc3ZnPg==\"><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2 id=\"ressonancia-e-significado-para-a-prevencao-primaria-e-secundaria-de-perturbacoes-mentais\">Resson\u00e2ncia e significado para a preven\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria e secund\u00e1ria de perturba\u00e7\u00f5es mentais<\/h2>\n<p>A resposta ap\u00f3s o primeiro teste piloto em 2016 foi muito boa. Os directores das escolas deram o seu feedback de que, ap\u00f3s a semana do projecto, v\u00e1rios estudantes os contactaram para abordar \u00e1reas pessoais, familiares, bem como \u00e1reas com problemas escolares. Uma rapariga encontrou a coragem de mostrar as suas automutila\u00e7\u00f5es \u00e0 administra\u00e7\u00e3o da escola e pediu ajuda. V\u00e1rios pais relataram a sua preocupa\u00e7\u00e3o de que o seu filho pudesse ter um dist\u00farbio alimentar e estavam mais dispostos a aceitar ajuda. Os pais tamb\u00e9m relataram que os seus filhos comunicavam com eles de forma mais aberta e transparente do que antes.<\/p>\n<p>A resposta antes da segunda corrida em 2017 mostrou que tanto os pais como os professores nos contactaram antes da semana do projecto para anunciar as \u00e1reas problem\u00e1ticas actuais, tais como bullying, discrimina\u00e7\u00e3o racial e poss\u00edvel conspicuidade. Estes poderiam ent\u00e3o ser integrados de forma flex\u00edvel nos workshops correspondentes e transmitidos e demonstrados aos alunos juntamente com o professor. O que foi surpreendentemente positivo durante a semana do projecto foi que em cada turma, quando perguntados se os alunos se lembravam do que tinham feito juntos no ano passado, eram capazes de recordar os elementos centrais dos workshops.<\/p>\n<h2 id=\"conclusao\">Conclus\u00e3o<\/h2>\n<ul>\n<li>O &#8220;Wahnsinnig menschlich&#8221; \u00e9 um projecto-piloto em munic\u00edpios seleccionados, que foi realizado duas vezes at\u00e9 agora e \u00e9 repetido anualmente. A resposta dos professores, pais e crian\u00e7as em idade escolar tem sido excelente.<\/li>\n<li>O enfoque est\u00e1 nas experi\u00eancias directas dos alunos em sala de aula, no fornecimento de informa\u00e7\u00e3o e na preven\u00e7\u00e3o mental e f\u00edsica de problemas de sa\u00fade.<\/li>\n<li>Um segundo foco \u00e9 a coopera\u00e7\u00e3o de professores, pais e sistemas de apoio, a fim de identificar e resolver problemas nos alunos numa fase inicial.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Literatura:<\/p>\n<ol>\n<li>Anhalt, K, Mc Neal, CB, Bahl, AB: O kit de sala de aula ADHD: Uma abordagem de sala de aula completa para a gest\u00e3o de comportamentos perturbadores. Psicologia nas escolas 1998; 35(1): 67-79.<\/li>\n<li>Dineen, JP, Clark, HB, Risley, TR: Aulas de refor\u00e7o entre alunos do ensino b\u00e1sico: Benef\u00edcios educacionais para o tutor. J Appl Behav Anal 1977; 10(2): 231-238.<\/li>\n<li>D\u00f6pfner, M, Sch\u00fcrmann, S, Fr\u00f6lich, J: Programa terap\u00eautico para crian\u00e7as com comportamentos hipercin\u00e9ticos e oposicionistas THOP. 2002; Weinheim: PVU de Beltz.<\/li>\n<li>DuPaul, et al: Peer tutoring for children with attention deficit hyperactivity disorder: Effects on classroom behaviour and academic performance. J Appl Behav Anal 1998; 31(4): 579-592.<\/li>\n<li>DuPaul, GJ, Eckert, TL: The Effects of School-based interventions for students with attentiondeficit\/hyperactivity disorder: A meta-analysis. Revis\u00e3o de Psicologia Escolar 1997; 26(1): 5-27.<\/li>\n<li>Greenwood, CR, Delquadri, J: (1995) Aulas de refor\u00e7o escolar e a preven\u00e7\u00e3o do insucesso escolar. Preventing School Failure 1995; 39(4): 21-25.<\/li>\n<li>Greenwoold, CR: Realiza\u00e7\u00e3o, coloca\u00e7\u00e3o e servi\u00e7os: Benef\u00edcios de aulas de refor\u00e7o escolar de n\u00edvel m\u00e9dio utilizadas na escola prim\u00e1ria. School Psychology Review 1993; 22(3): 497-516.<\/li>\n<li>Kalkowsky, P: Tutoria de pares e de idade cruzada. S\u00e9rie de Investiga\u00e7\u00e3o de Melhoramento Escolar. Northwest Regional Educational Laboratory 2001; www.nwrel.org\/scpd\/sirs\/9\/c018.htm<\/li>\n<li>Rufer, M: Capture complex, act simple. Psicoterapia sist\u00e9mica como uma pr\u00e1tica de auto-organiza\u00e7\u00e3o &#8211; um livro de aprendizagem. G\u00f6ttingen 2012; Vandenhoexk &amp; Ruprecht.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>PR\u00c1TICA DO GP 2017; 12(9): 35-37<br \/>\nInFo NEUROLOGIA &amp; PSYCHIATRY 2017; 15(5): 30-32<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O programa pioneiro foi iniciado pela Cl\u00ednica Privada Meiringen e est\u00e1 programado para funcionar durante v\u00e1rios anos. &#8220;Insanely Human&#8221; faz parte do Curriculum 21. 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