Le programme pionnier a été initié par la clinique privée de Meiringen et est prévu pour plusieurs années. “Follement humain” s’inscrit dans le cadre du programme scolaire 21. Les ateliers s’orientent vers un travail axé sur les processus et permet aux élèves et aux enseignants de bénéficier d’une grande authenticité, d’une compréhension mutuelle et d’une transparence. Les modules et techniques d’apprentissage ont été dérivés et adaptés à partir d’études empiriques.
Après l’établissement de la série de films publics “irrsinnig menschlich” en 2014 en tant que programme de sensibilisation de proximité pour la compréhension des troubles mentaux, la clinique privée de Meiringen a prévu un autre projet de prévention pour 2015. Le projet scolaire “follement humain” vise à déstigmatiser la maladie mentale et à sensibiliser le public dans les écoles de la région. L’idée de base est que le stress ou les maladies mentales peuvent toucher tout le monde, y compris les enfants. Le projet scolaire “Follement humain” vise à donner aux écoliers, à leurs parents et aux enseignants la possibilité d’aborder la question de la santé mentale, de sa préservation et d’une éventuelle maladie mentale.
Objectifs du projet
- Promotion de la perception, de l’ouverture, de la communication et de la transparence dans le cadre de la classe
- Sensibiliser les parents et les enseignants aux éventuels problèmes psychologiques des enfants scolarisés et les déstigmatiser.
- Promouvoir la coopération entre les différents systèmes
- Prévention primaire et secondaire des troubles mentaux
- Conseil, mise en réseau et aide en cas de besoin d’action
Pourquoi précisément à l’école ?
Les personnes atteintes de maladie mentale, les parents, les adolescents et les enfants peuvent être exclus par d’autres en raison de leur ignorance. Avec le projet scolaire “follement humain”, nous voulons promouvoir l’ouverture et la tolérance et aider les élèves et les enseignants concernés à résoudre les problèmes d’interaction avec les autres élèves. Les troubles mentaux peuvent se développer pendant l’enfance et l’adolescence, se consolider au cours de la vie et se manifester à l’âge adulte. Surtout si l’on ne sait pas comment les problèmes psychologiques se manifestent, qu’ils ne sont donc pas reconnus et qu’ils ne sont peut-être pas traités à un stade précoce. L’école offre une plate-forme idéale pour impliquer de nombreux groupes de personnes à moindre coût (fig. 1).
Méthodologie
“La qualité de vie dépend en grande partie de la manière dont une personne se comporte avec elle-même”. Conformément au programme scolaire 21, le projet scolaire constitue une contribution importante au travail de prévention dans les écoles. Le programme scolaire 21 exige que les écoliers apprennent à parler d’eux-mêmes, à se percevoir et à percevoir les autres, à assumer une coresponsabilité pour la santé et le bien-être et à réfléchir sur le genre et les rôles. Il ne s’agit pas en premier lieu d’un travail d’éducation, mais de la transmission d’outils appropriés. Les ateliers avec les élèves favorisent la pleine conscience, la connaissance différenciée de soi et une meilleure perception de son propre état (tableau 1).
Mise en œuvre pratique
En collaboration avec les enseignants, un atelier d’une demi-journée de quatre leçons est organisé une fois par an pour chacune des neuf classes. Différents thèmes de la psyché humaine sont abordés. Les élèves doivent être sensibilisés à travers différentes expériences et apprendre ainsi à être plus attentifs à eux-mêmes et à leurs besoins. L’objectif est d’être attentif aux émotions et aux sensations perçues dans les ateliers. Cela permet de prendre au sérieux les sensations dans un autre contexte, de les communiquer et de demander de l’aide si nécessaire. Par exemple, dans l’atelier de troisième année, les élèves apprennent à distinguer les odeurs agréables, désagréables et neutres grâce à l’odorat. Ils apprennent également l’influence que l’odorat peut avoir sur les souvenirs et les émotions. Par exemple, l’expérience de la tristesse liée à la perte d’un animal de compagnie (hamster) et l’influence de l’odeur d’une odeur similaire (paille) pendant cette période sont abordées. Cela permet d’attirer l’attention sur l’importance du travail de deuil et sur une gestion constructive des différentes phases du deuil. En deuxième année, après un entraînement à la pleine conscience avec l’organe sensoriel qu’est l’œil, les écoliers se familiarisent de manière ludique avec les schémas de pensée stéréotypés, ce qui permet d’introduire, si nécessaire, le thème de la discrimination raciale dans le contexte de la classe. En sixième année, l’implication d’une patiente anorexique (pair) permet d’illustrer et de discuter du stress à l’école, de la pression médiatique, de l’obsession de la minceur, du harcèlement et des perceptions déformées.
Événement pour les parents
Lors de la soirée d’information des parents, une semaine avant le début du projet, des stands d’information seront mis en place pour expliquer aux parents le contenu des ateliers (Fig. 2). Les stands sont tenus par des spécialistes de la clinique privée de Meiringen, ainsi que par des spécialistes externes. Il s’agit de faire vivre l’expérience aux parents et de les informer sur les ateliers afin qu’ils sachent à l’avance ce que leurs enfants vont vivre la semaine suivante. La patiente anorexique (Peer) mentionnée ci-dessus tient également un stand. Les parents ont ainsi l’occasion d’en savoir plus sur la maladie.
Résonance et importance pour la prévention primaire et secondaire des troubles mentaux
La réaction après le premier essai pilote en 2016 a été très forte. Les chefs d’établissement ont indiqué que plusieurs élèves les avaient contactés après la semaine de projet pour aborder des problèmes personnels, familiaux et scolaires. Une jeune fille a trouvé le courage de montrer son automutilation à la direction de l’école et a demandé de l’aide. Plusieurs parents ont signalé qu’ils craignaient que leur enfant ne souffre d’un trouble alimentaire et étaient plus enclins à accepter de l’aide. Les parents ont également indiqué que leurs enfants communiquaient avec eux de manière plus ouverte et transparente qu’auparavant.
En 2017, les parents et les enseignants nous ont contactés avant la semaine de projet pour nous faire part des problèmes actuels, tels que le harcèlement, la discrimination raciale et les éventuelles anomalies. Ceux-ci ont ensuite pu être intégrés de manière flexible dans les ateliers correspondants et ont été transmis et montrés aux élèves en collaboration avec l’enseignant. Le point positif le plus frappant pendant la semaine de projet a été que dans chaque classe, lorsque l’on a demandé aux élèves s’ils se souvenaient de ce qui avait été fait ensemble l’année précédente, les éléments clés des ateliers ont été restitués.
Conclusion
- “Follement humain” est un projet pilote dans des communautés sélectionnées, qui a été mené à deux reprises jusqu’à présent et qui sera répété chaque année. La réponse des enseignants, des parents et des enfants scolarisés est importante.
- L’accent est mis sur les expériences directes des élèves dans le cadre de la classe, la transmission d’informations et la prévention de la santé mentale et physique.
- Une deuxième priorité est la collaboration entre les enseignants, les parents et les systèmes d’aide afin de détecter et d’aborder les problèmes des élèves à un stade précoce.
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